教育部又发禁令了。8月24日，教育部发布规定，幼儿园不得教授小学阶段课程；小学应将一年级第一学期设为入学适应期，且一年级不布置家庭书面作业。（8月24日大象新闻）

    教育部的“一纸禁令”，为基础教育中存在的一些不正常办学行为划出了清晰底线，这无疑是一种好现象，值得点赞，值得肯定。

    然而，看了上述“禁令”内容，笔者感觉很是“眼熟”，这几条“禁令”不是早个几年就发过文件了吗？怎么又发一遍了呢？难道教育部的“禁令”又沦为了一纸空文？

    长期以来，不少教育领域的相关“禁令”，常常陷入“发文一阵风，过后一场空”的窘境。文件印得清清楚楚，大会小会层层强调，可现实中，幼儿园“小学化”、违规增加作业量等问题依然存在，禁令仅仅停留在“文件中”，政策的初衷不断被消解，最终禁令被悬空。

    其实，“教育禁令”被悬空，根源并不在于条文不够细致，而是执行链条出现了梗阻。有些地方落实政策流于形式，把转发通知、召开会议当作完成任务，既不去实地排查问题，也没有细化配套举措。同时，“唯分数”的评价惯性没有彻底扭转，升学率依旧是部分学校追逐的目标，面对考试压力，一些学校便打起“擦边球”，用阴阳课表、变通安排的方式回避规定，让各项禁令难以落地生根。加之，监管检查多是阶段性专项督查，日常监督存在盲区，违规行为得不到及时追责，久而久之便导致禁令沦为了空令。

    笔者以为，杜绝教育禁令“纸上休眠”，不能只依靠一次次重申文件。教育监管部门应当跳出“重发文、轻督办”的惯性，变突击检查为常态化巡查。同时畅通家长、社会的监督渠道，对查实的违规办学行为，坚持问责到位，打消“查过就了事”的松懈心态，让制度长出锋利的“牙齿” 。此外，查处违规行为只是手段，更要破除单一的分数评价导向，完善多元的办学质量评价标准，减轻学校片面追求升学率的压力，为学校依规办学创造宽松环境。

    当然，学校也应当转变育人理念，主动把各项教育禁令要求融入到日常教育教学管理之中，坚决杜绝“上有政策、下有对策”的投机心态。

    文件只是开端，落地才是目标。“教育禁令”承载着守护学生健康成长的期盼，唯有压实各方责任，强化长效监管，跳出“一禁了之”的简单治理思维，才能把一条条禁令从文件的纸面上落到校园的每一处角落里。如此，“教育禁令”才不会停留于“文件中”。（浙江省开化县教师进修学校）